问：声音是怎样产生的评课及建议
- 答：《声音是怎样产生的》评课及建议如下：
听了李老师的课,有这么几点启发。
科学课首先让我联想到的是严谨、严密、逻辑性强,这样才显示科学。作为科学教师,如何在平时的科学教学中,采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动,是一个值得研究和探讨的话题。
从方面,导入引出课题——猜测——实验——练习——拓展延伸,其实这堂课基本教学思路应该稍作修改:导入一引出课题—预测——实验——实验总结——课外拓展。小学科学一般不提倡把练习融入课堂,除非是复习课。
从师生互动方面,本节课李老师选的实验是很好的,每个学生都参与其中,教师也着重演示声音产生过程,让每个学生都摸了摸发音是的情况。然后教师通过引导让学生去思考、讨论、总结物罩轿。
从教学中的细节分析,本罩肆节课的重点是通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动认识声音是如何产生的,在这方面落实得相当到位。难点是声音是由物体振动产生的,李老师引导学生通过实验明白声音是由物体振动产生,同时引导学生理解了振动的意思从而学生完成了学习任务。
建议,在课上尽量放手给学生观察、实验闷含、讨论、交流、总结。
问：声音是怎样产生的作业及答案
- 答：关于声音是怎样产生的作业及答案如下:
填空题
a.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发出（声音）。
b.黄河咆哮是（ 黄河水 ）的振动发出声音的。
c.用力纳段弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ 振动 ）。
d.发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的（振动）。
e.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——（ 声带 ）。
2.选择题
a.人说话时产生的声音主要是由（ A ）振动产生的。
A 声带 B 鼻子 C 口腔 D 嘴
b.在洞耐誉停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（ D ）。
A 钟产生了回声 B 大钟比较大，能保存声音。
C 人的错觉 D 撞击虽然停止，但大钟仍然在振动
c.用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（ C ）。亩御
A 用力 B 断裂 C 振动 D 受到力
3.判断题
a.用力是物体发出声音的条件。（ × ）
b.观察物体的振动可以在上面撒些细小的物品。（ √ ）
c.流水的声音是由水的振动产生的。（ √ ）
d.物体只要受到外力的作用就会产生声音。（ × ）
e.物体振动了，就能发出声音。（ √ ）
问：声音是怎样产生的教学设计一等奖
- 答：声音是怎样产生的教学设计如下：
活动目标搜档：
1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究。
2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。
3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。
活动准备：
科学发现室、实验记录本、笔。
活动建议：
1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣。
2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来。
要求：
1、以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现的问题和讨论的结果记录世轿乱来。
2、用验法来做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以
发声，并记录下来。
小结：声音是物体通过震动而产生的，如果不碰它，它不会发出声音。知道了这个原帆誉理以后，可以再试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，这叫做噪音。
教学反思：幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。 - 答：一、教学目标
知识和技能：引导学生观察和比较发声和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极的思考，从而探究声音产生的原因。
二、流程和方法
1、让学生体验科学探究的过程中所有的链接创建场景问题——猜想假设——观察实验——合作与交流，并训练学生掌握思维方法，如观察现象——提出问题——投机的结果——实验验证——得出结论，等等。
2、在动手实验的过程中，通过看、触、说等方法进行探索。
3、情感态度与价值观：学会沟通和倾听他人，体验探索声音的乐趣。
三、教学重点和难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，我们知道“声音是由物体的振动产生的”。
四、教学模式的选择
为了顺利的完成整个探究活动，我按照课程标准的要求将探究活动分成了四个部分。
1、探究活动的内容。
2、提出假设，进行实验探索。
3、巩固和完善、扩大和延伸。
4、验证猜测，总结评价。在课堂上，让学生通过看、摸、说等多种方法观察厅运歼发声物体的特扮冲征，观察比较发声物体和非发声物体的出现，从而对所观察到的现象进行积极的思考。
5、在本课程的教学，小组合作的教学悄宏方法实验，观察、比较、讨论和交流是在，和问问题的科学研究方法，提出采用假设——实验调查得出结论，努力使学生获取知识和提高能力的过程中调查。
