一、现代科技与信息化浪潮对大学生的影响及对策研究（论文文献综述）
李凤佳,王青山[1]（2021）在《网络对新时代大学生爱国主义教育的挑战与对策》文中研究表明网络既孕育了大学生爱国主义教育的契机,又给大学生爱国主义教育带来种种挑战。为此,新时代大学生爱国主义教育必须紧密结合网络技术,通过深化国家主权教育,坚持马克思主义指导思想;牢牢把控主流意识形态教育,及时破除负面舆论的影响;强化网络阵地,完善线上平台建设;加强网络爱国主义教育,融合传统教育方式协同发展。
李雨潜[2]（2021）在《困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角》文中指出21世纪以来,中国社会进入了全速发展新时期,激烈的竞争环境、攀升的生活成本、盛行的量化绩效考核方式……使高校青年教师陷入相互竞争、加速追逐、与时间赛跑的焦虑状态。出世与入世的纠结、理想与现实的差距、自由思想与体制规范的对立复杂交错,使心浮气躁之态和急功近利之风盛行,高校青年教师很难再守着“一张安静的书桌”平心静气地“十年磨一剑”,“闲逸的好奇”成为一种浪漫主义奢望。匆忙原本无可厚非,但若匆忙的动因并非源于浓厚的学术旨趣或发自纯粹的理想坚守,就需重新思考造成匆忙的原因究竟为何。罗萨提出的“社会加速批判理论”将时间视为一种社会总体现象,认为加速几乎无差别地对社会结构、进程、体制、人际关系、个体经验和个人认知等产生负面影响。然而现代人的时间症候是在特定时代背景和与其他社会变量的关系中产生的,社会时间有其不同层面与结构,“社会时间类型学”为解释现代人的时间症候提供了能够弥补这一缺陷的理论框架。该理论认为社会结构的每一层面都有各自的时间结构化特征:在个体层面是“自我时间”,在群体层面是适应于非正式互动的“互动时间”和适应于官僚机构或其他正式组织的“制度时间”,在社会文化层面是“文化时间”。四种时间层面相互“嵌入”,形成“分层”,在寻求结构性“同步”的过程中相互牵制,决定了身处时间结构中的人们的时间感受。基于此,本研究建构了高校青年教师时间焦虑感及其影响因素的研究框架,并开发出一套《高校青年教师时间焦虑感及其影响因素调查问卷》,对1008名高校青年教师进行了问卷调查。调查结果显示:当前我国高校青年教师的时间焦虑感总体处于中等偏上水平,并在性别、学历、抚养未成年子女人数、学校层次、地区几个方面呈现异质性特征。此外,高校青年教师的时间焦虑感与工作绩效之间呈现出倒“U”的关联性,与身体亚健康程度之间也具有显着二元相关性。在问卷调查结果的基础上通过目的性访谈发现:当前我国高校青年教师的时间焦虑感主要表现在“自发性”加班导致的过劳焦虑、“竞赛式”匆忙引发的加速焦虑和“自责式”时间管理引致的时间失控焦虑三个方面。进一步分析当前我国高校青年教师时间焦虑感的影响因素发现:在文化时间层面,政策话语中的“加速”偏好与社会舆论中的“人才年轻化”取向共同塑造了一种“竞速”文化,在现代信息技术的助力下使高校青年教师的教职生活驶向“快车道”;在制度时间层面,各种考核要求中的时间节点造成强烈的“倒计时压力”,生活与工作时间边界模糊增加了“隐性工作时间”,时间碎片化引发注意力障碍延长了“无效工作时间”;在互动时间层面,竞争逻辑使高校青年教师之间情感淡漠、互动疏离,然而在不愿掉队的同步偏好下又难以摆脱对他人的持续关注和暗中比较;最后在自我时间层面,膨胀的时间期望与较低的时间效能感将高校青年教师推向或“战”或“逃”的两极,沦为辛劳的“时间穷人”。现代高校学术职业时间结构的四个构面形成层层相扣的完整结构——自我时间受互动时间同步偏好的影响,在制度时间的规定下,通过文化时间的价值导向,意义完整的联系在了一起。时间的结构化要求与行动者期望在“产生冲突”与“达成一致”间不断碰撞、摩擦,通过行动者对自己的“反思性监控”达成与时间结构的调和与共生,由此产生的行动结果为高校学术职业时间结构的“再加速”提供支持,促成高校学术职业“加速循环圈”的进一步加速运转,由此循环往复、不断加速。学术职业时间结构的加速循环促成了高校“青焦”（时间焦虑感偏高的青年教师）群体的诞生,也造成部分高校青年教师选择“躺平”的意外结果。因此,国家对高校青年教师的各项支持政策应遵循学术职业内在发展规律,灵活设置时间要求,弱化“加速”宣传,注重内涵引导;高校行政部门应转变工作职能观念,从高校教师的“管理者”转变为高校教师的“服务者”,淡化“淘汰”色彩,减少管理的形式主义,以为教师提供更高效、便捷的制度支持;优化“共同体”环境,改善高校青年教师互动时间生态,营造以“相互信任”为基调的教师文化,充分激发高校青年教师的学术热情与教学活力;高校青年教师也应加深自我认知,对个人职业生涯作出长远、合理的规划。
张颂佳,富晓乾,宋莉,石晶,裴士聪[3]（2021）在《当代大学生在互联网背景下的法律意识培养探析》文中进行了进一步梳理当代大学生增强自我综合能力判断基本上可以由法律意识培养而得,是我们大学生成长成才的重要途径。随着新时代步伐的稳步推进,无论是在经济、科技还是教育等领域,我国都取得令世界惊叹的成就。但在取得这些历史成就的发展进程中,仍然暴露出了一系列普遍存在的现实问题。如果要解决这些问题,最有效的途径就是通过依法治国去完善和改进,从而不断提升我国法制综合治理能力。提升大学生的法律意识也是时代发展主题,更是新时代发展的新要求。当前,大学生法律意识的培养需要受到大学生自身高校教育的影响。因此加强大学生法律意识培养要从这些方面入手,此文主要将对我们现今大学生法律意识培养的现状,以及它的重要性进行相应的阐述,由此提出一系列相符合的指导对策。
鲁冰[4]（2021）在《图像时代大学生理想信念教育变化研究》文中提出
彭婧[5]（2021）在《网络民粹主义对大学生意识形态安全的危害研究》文中研究指明
刘菁华[6]（2021）在《微文化对大学生价值观的影响研究》文中研究说明
徐夏萌[7]（2021）在《大学生中国特色社会主义文化认同现状及提升对策研究》文中认为
杨友[8]（2021）在《旬邑县农业信息化服务农民满意度研究》文中认为
杨飞云[9]（2021）在《高校思政慕课的困境与突破研究》文中研究指明
钱小林[10]（2020）在《大数据时代高校思想政治工作协同育人研究》文中认为大数据革命在颠覆人们生产方式、生活方式、认知方式的同时,也推动着高校思想政治工作思维方式、载体形式、实践模式的转变,为高校思想政治工作协同育人的创新创造了契机。在此背景下,推动大数据与高校思想政治工作协同育人的互动交融构成了新的研究生长点。本研究将高校思想政治工作协同育人置于大数据背景下,通过解析其基本内涵与现实境遇变化,探析高校充分利用大数据资源培植协同育人模式的发展进路,有利于推动高校培育全员、全过程、全方位精准化思想教育和价值引领服务,塑造全面成长的优秀青年大学生。第一、二章构成论文的基础分析。论文以大数据发展融入高校大学生思想政治工作视野以及“课程思政”建设为逻辑起点,然后分析了本研究对于推动跨学科理论融合创新和思想政治工作实践发展的意义,通过承继借鉴国内外研究历史成果,理清问题的整体研究思路,并通过挖掘马克思主义和协同学领域相关理论以及中西方德育、合作教育、技术教育等思想资源为开展研究提供学理支撑。第三、四章构成论文的主体分析。论文通过明确目标、界定原则、理清特征、彰显价值阐释高校思想政治工作协同育人在大数据分析下的内涵革新,揭示隐藏在大数据中的思想政治工作规律、趋势和相关性;并运用量化研究方法尝试探明大学生思想政治工作顶层设计与方法实施、主体与对象、技术与资源、机制与平台等协同要素面临的突出矛盾及其根源。第五章构成论文的结论分析。论文在对高校思想政治工作协同育人困境及其归因认真思考的基础上,从理念、队伍、平台、体系、机制五个维度力求设计创新性对策,推动大数据精准画像、智能预测、高速运算、互联共享等特质在实践过程中与思想政治工作各项育人资源和要素拟合,加速建构“大思政”协同格局,提升思想政治工作价值感召力和育人合力。综上,大数据与高校思想政治工作协同育人的交织共融还需从更深层次、更广区间、更全视角实现,增强协同育人主体、客体、介体、环体间的技术耦合性和价值共享性,更好推动大数据逻辑、方法、模式支撑下的思想政治工作方案与人的现代性发展需求完美契合,深刻彰显高校思想政治工作立德树人的价值主题。
二、现代科技与信息化浪潮对大学生的影响及对策研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代科技与信息化浪潮对大学生的影响及对策研究（论文提纲范文）
（1）网络对新时代大学生爱国主义教育的挑战与对策（论文提纲范文）
| 一、网络对新时代大学生爱国主义教育的挑战 |
| （一）网络舆论的聚集性削弱大学生的爱国情感体验 |
| （二）网络文化的多元性模糊大学生的爱国主流思潮 |
| （三）网络空间的虚拟性异化了大学生的爱国理性行为 |
| （四）网络传播的便捷性冲击了高校传统爱国教育方式 |
| 二、新时代大学生爱国主义教育应对网络挑战的对策 |
| （一）加强国家主权教育，坚持马克思主义指导思想 |
| （二）牢牢把控主流意识形态教育，及时破除负面舆论的影响 |
| （三）强化网络阵地管理，完善线上平台建设 |
| （四）加强网络爱国主义教育，融合传统教育方式协同发展 |
（2）困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究视角 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究意义 |
| 第一章 研究模型设计 |
| 第一节 理论基础与逻辑起点 |
| 一、社会加速批判理论 |
| 二、社会时间类型学 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、高校青年教师的概念 |
| 二、时间焦虑感的概念 |
| 三、时间焦虑感影响因素核心概念 |
| 第三节 概念模型构想 |
| 一、研究假设提出 |
| 二、概念模型建构 |
| 第二章 测量工具开发与验证 |
| 第一节 高校青年教师时间焦虑感量表修订 |
| 一、时间焦虑感量表选择依据 |
| 二、时间焦虑感量表变量解释 |
| 三、时间焦虑感量表初步修订 |
| 第二节 高校青年教师时间焦虑感影响因素量表开发 |
| 一、时间焦虑感影响因素变量解释 |
| 二、时间焦虑感影响因素模型建构 |
| 三、时间焦虑感影响因素量表初步修订 |
| 第三节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素量表检验与修订 |
| 一、预测实施程序 |
| 二、预测样本概况 |
| 三、量表预测分析 |
| 第四节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素调查问卷生成 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感影响因素量表修订 |
| 二、调查问卷结构与内容设置 |
| 三、部分问题表述修订与说明 |
| 第三章 高校青年教师时间焦虑感现状与特征分析 |
| 第一节 问卷发放与数据收集 |
| 一、数据来源 |
| 二、调查过程 |
| 三、样本信息 |
| 四、信效度检验 |
| 第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感总体状况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感的差异性分析 |
| 第三节 高校青年教师时间焦虑感作用结果分析 |
| 一、时间焦虑感对高校青年教师工作绩效的影响 |
| 二、时间焦虑感对高校青年教师身体亚健康状况的影响 |
| 第四章 高校青年教师时间焦虑感影响因素分析 |
| 第一节 信效度检验 |
| 一、正态分析 |
| 二、信度分析 |
| 三、效度分析 |
| 四、验证因子分析 |
| 五、判别效度分析 |
| 第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感影响因素总体状况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感影响因素差异性分析 |
| 第三节 结构方程模型检验 |
| 一、时间焦虑感影响因素模型适配度检验 |
| 二、研究假设检验结果 |
| 第五章 “青焦”的诞生:高校青年教师的时间焦虑感现状讨论 |
| 第一节 调查方法与调查程序 |
| 一、抽样方法与样本信息 |
| 二、调查程序与注意事项 |
| 第二节 “反思性”时间规训:高校青年教师时间焦虑感的表现 |
| 一、“自发性”加班——高校青年教师的过劳焦虑 |
| 二、“竞赛型”匆忙——高校青年教师的加速焦虑 |
| 三、“自责式”时间管理——高校青年教师的时间失控焦虑 |
| 第三节 结构中的“时间差”:高校青年教师时间焦虑感的异质性 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感的性别差异 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感的学历及学校层次差异 |
| 三、高校青年教师时间焦虑感的未成年子女人数差异 |
| 四、高校青年教师时间焦虑感的地区差异 |
| 第四节 寻找“适宜”的速度:时间焦虑感的作用结果 |
| 一、“痛快淋漓”的加速体验 |
| 二、“恰到好处”的时间焦虑 |
| 第六章 时间结构的力量:高校青年教师时间焦虑感影响因素讨论 |
| 第一节 文化时间:弥漫的“竞速文化”与“快车道”上的学术生活 |
| 一、话语中的“加速”导向 |
| 二、“快车道”上的学术生活 |
| 三、“竞速”文化的技术支持 |
| 第二节 制度时间:管理主义鞭策下的“赶死线”与“无效劳动” |
| 一、时间节点逼迫造成“倒计时压力” |
| 二、时间边界模糊增加“隐性工作时间” |
| 三、时间碎片化延长“无效工作时间” |
| 第三节 互动时间:竞争逻辑与同步偏好中的“群体孤独” |
| 一、“竞争逻辑”导致“信任危机”,塑造“短平快”互动模式 |
| 二、“同步偏好”隐藏“暗中较劲”,造就“群体孤独” |
| 第四节 自我时间:膨胀的时间期望与辛劳的“时间穷人” |
| 一、“增值期望”与“加速期望” |
| 二、“效能低下”与“时间穷人” |
| 第七章 研究结论与反思 |
| 第一节 高校青年教师时间焦虑感调查结果 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感总体情况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感异质性特征 |
| 三、高校青年教师时间焦虑感作用结果 |
| 四、高校青年教师时间焦虑感影响因素 |
| 第二节 结构化生存:学术职业的加速与高校“青焦”的诞生 |
| 一、“加速话语”营造“竞速文化”,催生“新管理主义”盛行 |
| 二、“效率至上”覆盖“慢速需求”,重塑学术职业时间秩序 |
| 三、“同步偏好”触及“竞争逻辑”,制造人际互动信任危机 |
| 四、“时间期望”遭遇“时间低效”,塑造“时间贫穷”心理 |
| 五、“标准制定”转向“资源诱导”,转嫁时间管理责任主体 |
| 六、“反思性”时间规训:“青焦”的诞生与“加速”再生产 |
| 第三节 缓解高校青年教师时间焦虑感的对策建议 |
| 一、弱化“加速”宣传,注重内涵引导 |
| 二、转变管理理念,淡化“淘汰”色彩 |
| 三、优化“共同体”环境,改善互动条件 |
| 四、加深自我认知,合理规划职业生涯 |
| 第四节 研究不足与研究展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
（3）当代大学生在互联网背景下的法律意识培养探析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、基于互联网背景下的大学生法律意识培养现状 |
| 2.1在互联网背景下大学生个人的因素 |
| 2.2在互联网背景下的大学生高校的因素 |
| 三、基于互联网背景下的大学生法律意识培养的重要性 |
| 3.1互联网大背景下大学生法律意识培养有助于大学生树立健康的人生观、价值观 |
| 3.2互联网大背景下大学生法律意识培养有助于大学生正确引导大学生走向社会 |
| 四、基于互联网背景下的大学生法律意识培养的途径 |
| 4.1通过互联网大背景下的优势，积极促进提升大学生自身水平 |
| 4.2通过互联网大背景下的优势，快速加快高校培养力度的步伐 |
| 五、结语 |
（10）大数据时代高校思想政治工作协同育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状述评 |
| 1.3 研究重难点和创新点 |
| 1.3.1 研究重难点 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 高校思想政治工作协同育人的理论基础和思想资源 |
| 2.1 高校思想政治工作协同育人的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义合力思想 |
| 2.1.2 马克思主义人学理论 |
| 2.1.3 协同学理论 |
| 2.2 高校思想政治工作协同育人的思想资源 |
| 2.2.1 高校思想政治工作协同育人的西方思想资源 |
| 2.2.2 高校思想政治工作协同育人的中国思想资源 |
| 第三章 大数据时代高校思想政治工作协同育人的基本内涵 |
| 3.1 大数据时代高校思想政治工作协同育人的目标 |
| 3.1.1 落实立德树人根本任务 |
| 3.1.2 促进大学生的全面发展 |
| 3.1.3 构建个性化育人新模式 |
| 3.1.4 满足社会主义建设需要 |
| 3.1.5 推动国家教育事业发展 |
| 3.2 大数据时代高校思想政治工作协同育人的原则 |
| 3.2.1 方向性原则 |
| 3.2.2 人本性原则 |
| 3.2.3 个性化原则 |
| 3.2.4 时代性原则 |
| 3.2.5 科学性原则 |
| 3.2.6 系统性原则 |
| 3.3 大数据时代高校思想政治工作协同育人的特征 |
| 3.3.1 主体的多元性 |
| 3.3.2 对象的复杂性 |
| 3.3.3 方法的精准性 |
| 3.3.4 资源的共享性 |
| 3.3.5 机制的互通性 |
| 3.3.6 路径的聚合性 |
| 3.4 大数据时代高校思想政治工作协同育人的价值 |
| 3.4.1 维护思想政治工作的意识形态性 |
| 3.4.2 提高思想政治工作资源的共享性 |
| 3.4.3 强化思想政治工作服务的针对性 |
| 3.4.4 增强思想政治工作育人的实效性 |
| 3.4.5 提升高校学科发展的协调性 |
| 第四章 大数据时代高校思想政治工作协同育人的现实分析 |
| 4.1 大数据时代高校思想政治工作协同育人的成效 |
| 4.1.1 高校思想政治工作协同育人意识明显增强 |
| 4.1.2 高校思想政治工作协同育人队伍基本形成 |
| 4.1.3 高校思想政治工作协同育人模式初步建立 |
| 4.1.4 高校思想政治工作协同育人内容逐渐完善 |
| 4.1.5 高校思想政治工作对象综合素养不断提升 |
| 4.2 大数据时代高校思想政治工作协同育人存在的问题 |
| 4.2.1 大数据时代高校思想政治工作协同育人观念落后 |
| 4.2.2 大数据时代高校思想政治工作协同育人主体分化 |
| 4.2.3 大数据时代高校思想政治工作协同育人方法单一 |
| 4.2.4 大数据时代高校思想政治工作协同育人资源分散 |
| 4.2.5 大数据时代高校思想政治工作协同育人机制脱节 |
| 4.3 大数据时代高校思想政治工作协同育人问题的归因 |
| 4.3.1 主体常态化认知与立德树人导向不相契合 |
| 4.3.2 队伍职业化分工与全员育人要求不相协调 |
| 4.3.3 大数据技术应用与传统育人模式不相对接 |
| 4.3.4 资源自主式整合与整体育人网络不相统一 |
| 4.3.5 机制关联性衔接与全程育人要求不相适应 |
| 第五章 大数据时代高校思想政治工作协同育人的对策分析 |
| 5.1 树立多维融合的协同育人理念 |
| 5.1.1 树立“立德树人”理念 |
| 5.1.2 树立“全员、全程、全方位育人”理念 |
| 5.1.3 树立“以人为本”理念 |
| 5.2 建设多员参与的协同育人队伍 |
| 5.2.1 建设引导有力的领导队伍 |
| 5.2.2 建设协调配合的教师队伍 |
| 5.2.3 建设协同互助的校外队伍 |
| 5.3 搭建多式聚合的协同育人平台 |
| 5.3.1 搭建精准化教学平台 |
| 5.3.2 搭建信息化管理平台 |
| 5.3.3 搭建智慧化服务平台 |
| 5.4 构建多层贯通的协同育人体系 |
| 5.4.1 构建思政课程与课程思政相统一的课程体系 |
| 5.4.2 构建社会实践与创新创业相融合的实践体系 |
| 5.4.3 构建教师管理与自我管理相结合的管理体系 |
| 5.5 建立多元联动的协同育人机制 |
| 5.5.1 建立运行高效的激励机制 |
| 5.5.2 建立导向鲜明的评价机制 |
| 5.5.3 建立支撑有力的保障机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
四、现代科技与信息化浪潮对大学生的影响及对策研究（论文参考文献）
- [1]网络对新时代大学生爱国主义教育的挑战与对策[J]. 李凤佳,王青山. 桂林师范高等专科学校学报, 2021(05)
- [2]困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角[D]. 李雨潜. 南京师范大学, 2021
- [3]当代大学生在互联网背景下的法律意识培养探析[J]. 张颂佳,富晓乾,宋莉,石晶,裴士聪. 公关世界, 2021(16)
- [4]图像时代大学生理想信念教育变化研究[D]. 鲁冰. 南京师范大学, 2021
- [5]网络民粹主义对大学生意识形态安全的危害研究[D]. 彭婧. 太原理工大学, 2021
- [6]微文化对大学生价值观的影响研究[D]. 刘菁华. 西安工业大学, 2021
- [7]大学生中国特色社会主义文化认同现状及提升对策研究[D]. 徐夏萌. 重庆邮电大学, 2021
- [8]旬邑县农业信息化服务农民满意度研究[D]. 杨友. 河北北方学院, 2021
- [9]高校思政慕课的困境与突破研究[D]. 杨飞云. 太原理工大学, 2021
- [10]大数据时代高校思想政治工作协同育人研究[D]. 钱小林. 电子科技大学, 2020(07)