论语文教学中的情感教学

一、浅谈语文教学中的情感教学（论文文献综述）

靳瑾^[1]（2021）在《浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用》文中研究说明情感教学是素质教育的重要内容,对于学生的综合素质培养具有积极的促进作用。在中专语文教学中运用情感教学能够提高学生对语文知识的认知程度,提升人文素养,使语文教学质量达到事半功倍的效果。中专语文教材包含的内容十分广泛,每篇文章都是相关专家学者精心挑选的,寄托了作者浓厚的思想情感。如果学生在语文学习中,没有充分感知到这种情感,就难以和作者产生共鸣,也就无法提升学习效果。因此,在中专语文教学中实施情感教学尤为重要。

于茜^[2]（2021）在《小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究》文中指出新课程标准明确提出:“小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,这是语文教学改革的一个重要方向。”随着新课程改革的不断发展,情感教育在小学教学中的地位越来越重要,这符合新课改的基本要求,也是小学语文教学的发展方向。小学生的情感发展是基础性的,将会逐步转化为社会性情感,中年级小学生对情感的认知属于初期阶段。语文能力的培养是小学语文教学的重点,在此基础上,还需要培养学生积极向上的情感态度和稳定的情感品质。本研究以小学语文情感性课堂教学为研究对象,研究内容主要从以下四个部分展开:在小学中年级语文教学中进行情感教育,有利于学生社会性发展,也能高效提升教学效率。目前阶段,社会各界对情感教育的关注度逐渐提高,教师在课堂教学中需探索出更适合学生的情感渗透方法,如何使学生自主高效地激发情感,形成正确的价值观,是我们现在急待解决的问题。本文通过分析学生情感教育的现状,结合教育实践经历,探究小学中年级语文中更高效的情感教育渗透策略。本文共分为五部分。绪论。主要介绍小学语文情感教育研究背景,研究意义,研究目的,研究方法,研究关键以及国内外研究的现状。第一部分,语文情感教育概述。这一部分从情感教育的内涵,部编教材的体现以及对学生的影响三方面来对语文课堂进行情感教育的重要性进行论述,其中从选文的特点,单元的特点,思想的特点三方面来分析部编版教材中如何体现语文情感教育。从对人生观的影响,对性格品质的影响,对学习兴趣的影响,对学习效率的影响这四方面来感知情感教育对学生的影响。第二部分,小学生语文情感教育现状研究。对大连市甘井子区南关岭小学的师生,家长进行了访谈,从调查情况,调查结果,原因分析三方面来探究小学生情感教育的现状,调查结果显示,各方面对情感教育重视程度不足,教师对情感教育研究欠缺,学生死记硬背的学习习惯导致现阶段小学教育中,情感渗透在一定程度上被忽视,由调查结果进行分析得出结论,家庭教育背景差异,教师教育观念差异,学生个体教育差异这三方面主要影响现阶段小学情感教育的落实。第三部分,“体会-领悟”情感教学法的实践,从两方面来论证,“体会-领悟”情感教学的内涵和实践方法,其中“体会-领悟”情感教学法的实践方法,概括总结出三点,从课内阅读中实践,“大语文”课外实践,情感教育课例分析及反思,从课例《为中华之崛起而读书》入手,进行情感教育课堂的分析与反思。第四部分,小学语文情感教育策略建议。教师要能有效地对学生进行情感教育,自己就应是情感丰富、并能向学生传达出美好情感的人。自己具有丰富细腻美好的情感是一方面,另一方面还要具备让中年级小学生体会到人类美好情感的能力即教学方法。提升自身素养,提升教学能力。结语,研究总结出了“体会-领悟”式情感教学的策略:分为体会阶段和领悟阶段。在体会阶段,一是校内活动中情感积累,二是指导学生从课外文学欣赏进行体会,三是组织学生体验生活美,四是举行课外朗读比赛美,五是开展课外表演活动美。领悟阶段中,一是从题目体会,二是从内容体会,三是从关键句体会,四是从重点语段体会,五是在写作中领悟。教师引导中,一是注重运用丰富的课堂教学语言,二是关注学生的情绪,第三妥善进行教学评价的情感性处理,四是多种途径创设和谐的情感环境,其中两个方面,第一在班级中创设平等和睦的师生关系,第二在班级中创设互相促进的生生关系。最后进行对于“体会-领悟”式情感教育课堂讨论示例。

陈爱君^[3]（2021）在《基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例》文中研究指明文言文是优秀传统文化的结晶,蕴含着丰富的情感元素,具有促进初中生知情意和谐发展的先天优势。在素质教育与课程改革背景下,文言文与情感教育的衔接是语文教学工作的大势所趋。但在传统教育思想与理念的影响下,文言文课堂中情感元素的渗透以及文言文教化的实际效果差强人意。因此,本文立足教学实践,调查初中文言文情感教育中存在的主要问题及其影响因素,并提出有针对性的策略。论文主要包含四部分。第一章主要分析了研究的背景、意义、目前现状并确定了研究方法。第二章主要对“文言文”、“情感教育”和“文言文情感教育”等核心概念进行了相关界定,并进一步分析了教材中的具体情感,阐述了初中文言文情感教育的特点及其理论基础。第三章通过调查问卷了解实际教学现状,分析存在的主要问题并归纳原因。第四章结合教学问题提出促进文言文情感教育的策略。论文以第三、四章为重点。通过分析教学现状,笔者发现主要存在情感活动的内在机制发展失衡、教学方法形式化、情感教育内容受到轻视、师生地位不对等四个方面的问题。这些问题与情感教育本身的复杂性、教师情感教育能力、传统教学思想、功利主义教学观等因素密切相关。据此,笔者从激发学生的兴趣、教师深入挖掘教材情感因素、灵活运用教学方法、师生平等对话几个层面提出相应策略。本文坚持马克思主义实践观,立足课堂教学实际,采用问卷调查与课堂观察相结合的方法,在充分吸收、借鉴前人关于情感教育、初中文言文情感教育研究的基础上,结合部编版初中语文教材中的文言文篇目提出相关的教学策略,希望能为促进学生发展、优化初中文言文教学提供一些有价值的建议。

胡建珍^[4]（2021）在《情感教学在高中语文教学中的有效应用》文中提出在高中语文教学实践中,教师应该充分全面地依托新课标的要求,行之有效地渗透情感教学,切实有效地提升学生的人文素养,综合全面地促进学生的成长与发展。高中语文是一门人文性很强的课程,蕴含着丰富的人文情感。作为高中语文教学的引导者,教师应该切实有效地把握语文学科的特点,积极全面地开展情感教学工作,更好地提升与优化学生的语文认知能力。

高飞^[5]（2020）在《浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用》文中提出为了提升高中语文教学效率和学生语文学科核心素养,在实际教学中探索了多种有效教学措施,这些措施应用新理念,能够适应新的教学需求。文章主要讨论在高中语文教学中如何应用情感教学促进学生语文学习的情感与态度,提高语文学习效率。

张晟歌^[6]（2020）在《情境教学法在初中语文亲情教育中的应用》文中提出初中生处于青春期,在身体和情感方面都会发生较大变化。学生在心理发展方面出现逆反叛逆等情况,在这一阶段,中学生与家长容易发生冲突,若是学校和家长没有及时进行教育,学生容易在心理和情感上的发展走上歧途,这样会引发一系列更加严重的问题。初中时期是人生观、价值观、世界观形成的重要时期,亲情教育有利于培养学生亲情意识,形成健全的人格,对初中阶段学生具有重大意义。本文在调查分析初中语文亲情教育现状的基础上,以统编本初中语文教材包含的亲情题材文本为研究对象,将情境教学法运用到初中语文亲情教育中,以期更好地加强亲情教育实施效果。本文分为四个部分,第一章主要介绍笔者在初中实习学校调研的亲情类题材文本教师教学现状、学生学习现状以及学生亲情观的情况。针对调查结果分析问题成因,以期对初中语文亲情教育中的不足之处提出更完善的教学建议。第二章主要针对统编本初中语文教材中的亲情题材课文进行研究,分析统编本初中语文教材中的亲情题材课文,将它们从题材、内容、数量等方面进行分类,并分析统编本初中语文教材亲情题材课文设置的优点和价值。第三章分析情境教学法的教学策略、情境教学法应用于亲情教育的合理性,并从情境教学法的角度提出初中语文亲情教育的具体策略。第四章选取了初中语文教材中最具代表性的亲情题材课文—《背影》进行教学案例分析。

王宁珊^[7]（2020）在《初中咏史怀古诗情感教学策略研究》文中认为语文教学是一门艺术,想要创造有利于自主、合作、探究学习的环境就要采取行之有效的教学手段。俗话说“人非草木,孰能无情”,语文是一门有温度的人文性学科,需要教师的积极引导,需要学生把智力因素和非智力因素结合起来才能学得更好。中华文化源远流长,古诗词是这种文化精华的载体之一。咏史怀古诗是初高中教材中一种重要的诗词类型,学习好这类古诗词对提高学生文化素养,发展学生思维具有举足轻重的作用。为了能使咏史怀古诗教学具有更强的操作性,笔者将立足于部编版初中语文教材中《登幽州台歌》、《赤壁》、《行路难》等咏史怀古诗,结合一线教学的实际情况,从情感教学入手,提出相应的教学策略。本论文包括四部分的内容:绪论部分主要从咏史怀古诗情感教学的研究缘起、研究对象、研究现状等方面进行论述,说明笔者研究初中咏史怀古诗情感教学具有丰富语文教学理论的理论意义和指导初中咏史怀古诗情感教学的实践意义。第一章首先明晰情感教学、咏史怀古、咏史怀古诗情感教学的概念,然后阐述初中咏史怀古诗情感教学的必要性包括中学生心理发展所需,课标、教科书的要求,改善重知识轻情感的教学现状这三个方面;分析初中咏史怀古诗情感教学理论依据包括建构主义学习理论,情感心理学依据,生理学依据;阐述初中咏史怀古诗情感教学的意义包括有利于增进师生之间的感情,有利于提升学生对咏史怀古诗的认知水平这两个方面。第二章通过对初中咏史怀古诗情感教学现状的调查,得出目前初中咏史怀古诗情感教学存在的问题及成因,问题包括教师对情感教学认识不足,教师在教学中缺乏情感投入;成因包括教师情感教学素质偏低,学生学习积极性不高。第三章是在第二章调查的基础之上提出初中咏史怀古诗情感教学的具体策略,主要包括两个方面:第一是提高教师情感教学能力,包括提高教师情感教学素质,培养良好的师生关系两个方面;第二是初中咏史怀古诗情感教学的实施手段,包括巧妙导入,激情朗读,多彩课堂,拓展延伸四个环节。希望通过本论文的研究能够给初中咏史怀古诗的情感教学教学提供一定地指导作用。

刘芳宇^[8]（2020）在《生态美育视域下初中语文教学研究》文中研究说明随着社会经济的发展人类赖以生存的生态环境不断遭到破坏,生态问题日益受到人类的重视。为了实现人与自然和谐共生的关系,人们需要具有生态审美意识,因此在学校教育中实施生态美育是十分必要的。生态美育是将生态教育与审美教育相结合,培养学生的生态审美意识,提高学生的生态审美情趣,从而使学生形成正确的生态审美价值观。正是语文学科特有的课程理念与课程特点为生态美育的实施提供了可行性。全文除绪论与结语外,一共包括五个部分。绪论包括研究背景、研究意义、对生态美育的理论和语文学科下的生态美育的相关综述、论文的创新点及论文的研究方法。正文的第一部分主要对初中语文教学中进行生态美育的可行性研究,包括对“生态美育”的认识及生态美育与初中语文教学之间的关系,分析了在初中语文教学中实施生态美育的可行性,为之后的研究作基础。第二部分将初中语文教材中的生态美育的教学资源进行分析,教学资源丰富,所占篇目的数量较多,并且梳理了语文教材中生态文本的数量和篇目,为树立学生正确的生态审美价值观奠定了基础。第三部分通过调查问卷对初中语文教学生态美育实施的现状及原因进行分析,虽然在教学实践中取得了一定的成绩,但是由于受到课时不足、学生对生态美育的不重视以及对生态文本的阅读不足等制约,生态美育的实施仍然存在一定的问题。第四部分针对初中语文教学中开展生态美育时出现的问题,对在初中语文教学中生态美育的实施策略进行研究,从课前挖掘生态文本、教学过程中建立生态审美情境、课后开展有助于培养生态审美意识的活动三方面提出相应策略,促使生态美育在教学中的有效开展。第五部分主要提出了在初中语文教学中实施生态美育的过程中应注意的问题,主要从在课前根据单元导语设置不同的教学重点、在课堂教学过程中注重情感表达得当以及在课后的实践活动中避免开展的活动流于形式三个方面进行阐述,目的是为了保证生态美育在语文教学中有效地实施。结语部分再次强调了生态美育的重要性,以及通过语文教学能够达到人与自然和谐共生的目的。因此,生态美育不仅是语文教学中的重要内容,也是整个时代发展的必要手段。

姚瑶^[9]（2020）在《语文教师情感性教学语言运用研究》文中研究说明情感是人类所特有的,是人们复杂心理活动的一种反映,也是人们对于客观事物的感受和体验。情感教育在语文教学中占据着异常重要的地位,而语文教师情感性教学语言的运用则是情感教育在语文教学中得以顺利实行的重要策略之一。故而从情感教学心理学的视角出发,系统研究和分析语文教师情感性教学语言运用的情况,对于提升教师专业素养、更新教学理念都是大有裨益的;同时对于沟通师生关系、联络师生情感以及提高课堂教学的效率、拓展课堂教学的视野,都发挥着不可估量的作用。本文紧紧围绕语文教师情感性教学语言运用这一主题展开,内容分为六个部分。绪论部分主要从理论与实践相结合的层面分别论述了研究缘起以及研究意义、国内外相关研究综述、研究目标、方法以及创新之处。第一章探究语文教师情感性教学语言运用的理论依据和影响因素。第二章是对语文教师情感性教学语言运用的类型以及功能进行系统研究和分析。第三章考察语文教师情感性教学语言运用的特点和原则。第四章重点分析语文教师情感性教学语言运用现状及原因。本论文以江苏省三所中、小学校的语文教师为调查对象,采用访谈法与课堂观察法展开调查研究。结合访谈情况与课堂观察了解语文教师情感性教学语言运用的现状,分析语文教师情感性教学语言运用的成效、问题及对应的原因。其中语文教师情感性教学语言运用的成效有:吸引了学生的课堂注意力、加深了学生对课文的理解、启迪了学生的心灵与智慧以及培养了学生健康的审美意识。原因包括四个方面:语文教师情感性教学语言运用具有强烈的课堂感召力、能够诱发学生的再造想象、能够指引学生对情与知的追求以及可以挖掘教材中的审美因素。语文教师情感性教学语言运用存在的问题主要有:欠缺技巧、缺乏创新、缺失艺术美以及偏离教学目标。原因包括以下四个方面:教师的副语言训练不够、教师语言运用模式化、教师艺术美的表达能力不足以及教师语言指向不明确。第五章主要提出了优化语文教师情感性教学语言运用能力的策略。教师应该掌握副语言表达技巧,强化科学实践训练;打破语言模式化局面,创设教师语言风格;提升语言表达能力,修炼艺术美的境界;明确教学语言指向,矫正课堂教学目标。本文以语文教师情感性教学语言的运用为研究焦点,通过揭示语文教师情感性教学语言运用现状与现状产生的原因,提出优化语文教师情感性教学语言运用能力的策略,期盼情感性教学语言能够成为语文教师传递知识的得力助手,成为学生获取知识的重要跳板,从而促进语文教学的改革与发展。

任燕^[10]（2020）在《初中语文统编教材中现当代散文教学的调查研究》文中研究表明散文是一种文质兼美的文学样式,对人的认知和情感发展都有影响。在中学语文课堂教学中,现当代散文既是阅读教学的主导文类,更是情感教学的主力军,在实现语文学科的工具性与人文性、提升学生的语文素养方面起着不可估量的作用。但从当前语文教学的实际情况来看,现当代散文的教学中存在诸多问题,未能充分发挥出散文本身的价值和作用。为了解现当代散文的教学现状以及教学中教师与学生的具体情况,进一步分析散文教学中存在的主要问题,有针对性地提出优化散文教学的策略和建议,本论文试图以语文课程标准为依据、以初中语文统编教材为依托,对现当代散文的教学情况进行深入的调查研究,以此帮助散文教学更好地发掘文本的价值,促进情感教学的开展。本论文通过对国内外有关散文教学和情感教学等方面的文献进行梳理,明确了当前散文教学的研究现状。同时,以人本主义学习理论、生活教育理论和情感教学理论为基础,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法进行研究。其中,问卷调查利用系统抽样和随机抽样的方式,对七、八年级的中学生进行了现当代散文学习情况的调查,并借助SPSS分析软件对数据进行了科学的检测分析;访谈法采用半结构化访谈的形式,选取三位初中语文教师进行了散文教学现状的深入调查;观察法则是以散文教学中的语文教师和学生为研究对象,对办公室以及教室这两大空间中师生的言语表现和动作行为进行了长期的观察。经过四个月的调查研究,笔者发现,在新课改的背景下,现当代散文的教学虽然有了一定的进步之处,但也存在着很多较为突出的问题。散文教学不能充分结合统编教材内容的科学性,从散文的文体特征和学生个人发展的角度出发,有效挖掘文本的价值,激发情感意识。具体表现在:教材解读有限,情感铺垫不足;教学目标失衡,重知轻情严重;教学方法僵化,情感体验欠缺;教学评价片面,情感评价受限这四个方面。基于以上的研究,为更好地发挥散文的情感价值,促进现当代散文教学的顺利开展,本论文提出了一些有针对性的建议。在教师层面,要广泛读书,研读教材,提升自身素养;打破重知轻情的教学观念,推进知情并行发展;改进传统的教学方法,推动教学形式的创新。在学生层面,要树立正确的学习观念,主动学习;将阅读融入生活,全面激发学习兴趣。在学校层面,要采用多种评价方式,关注评价内容和评价主体的多元性;创建自由和谐的校园氛围,促进师生关系稳定发展,为学生情感发展营造良好的环境等。

二、浅谈语文教学中的情感教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈语文教学中的情感教学（论文提纲范文）

（1）浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用（论文提纲范文）

（2）小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究（论文提纲范文）

（3）基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例（论文提纲范文）

（4）情感教学在高中语文教学中的有效应用（论文提纲范文）

（5）浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用（论文提纲范文）

（6）情境教学法在初中语文亲情教育中的应用（论文提纲范文）

（7）初中咏史怀古诗情感教学策略研究（论文提纲范文）

（8）生态美育视域下初中语文教学研究（论文提纲范文）

（9）语文教师情感性教学语言运用研究（论文提纲范文）

（10）初中语文统编教材中现当代散文教学的调查研究（论文提纲范文）

四、浅谈语文教学中的情感教学（论文参考文献）

• [1]浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J]. 靳瑾. 语文世界(教师之窗), 2021(10)
• [2]小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究[D]. 于茜. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例[D]. 陈爱君. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]情感教学在高中语文教学中的有效应用[J]. 胡建珍. 新课程, 2021(04)
• [5]浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J]. 高飞. 基础教育论坛, 2020(28)
• [6]情境教学法在初中语文亲情教育中的应用[D]. 张晟歌. 中央民族大学, 2020(01)
• [7]初中咏史怀古诗情感教学策略研究[D]. 王宁珊. 河南大学, 2020(02)
• [8]生态美育视域下初中语文教学研究[D]. 刘芳宇. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [9]语文教师情感性教学语言运用研究[D]. 姚瑶. 扬州大学, 2020(02)
• [10]初中语文统编教材中现当代散文教学的调查研究[D]. 任燕. 山西师范大学, 2020(07)

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