一、快乐数学游戏(一)（论文文献综述）
安乐[1]（2022）在《论小学数学课堂加入游戏教学的必要性》文中提出对于小学生而言,学习数学是有一定难度的,这与小学生的学习方式和能力有关。从小学生的角度来讲,数学游戏可以激发其好奇心,增加数学学习的趣味性,使学生逐渐亲近数学,体验到学习数学的快乐,同时可以提升学生的自信心,促进其更好地学习数学知识。同时,采用游戏的教学方法可以让小学生在愉悦的氛围中学习,达到很好的学习效果,本文将阐述数学游戏在小学数学教学中的实际应用。
张毅[2]（2021）在《小学低年级数学课堂数学游戏运用分析》文中认为数学游戏是适用于小学低年级数学课堂的一种教学手段,在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、发展学生数学思维能力等方面发挥着重要的作用。本文分析小学低年级数学教学中数学游戏的运用意义,提出数学游戏的运用策略,以期对构建低年级数学高效课堂有所帮助。
柴亮亮[3]（2021）在《浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用》文中提出随着科技和经济的高速发展,社会对教育的要求也越来越高,传统的教学方式已经不适合当代社会了。所以我国全面推行课程改革,要求教师对教学方式进行创新,以此来提高学生学习的积极性。本文主要分析了数学游戏对数学教学的积极作用和运用数学游戏的相关策略。
李琳玲[4]（2021）在《农村小学低年级数学游戏教学现状及对策研究 ——以泰州市W区农村小学为例》文中研究表明小学数学具有知识抽象难理解、内容结构严谨较枯燥的特点。而在农村地区小学数学课堂存在课堂教学方式单一、知识传授趣味性低等现象,特别是低年级小学生不容易保持对数学知识的专注,产生数学学习兴趣。尤其部分农村小学中,普遍存在“大班额”情况,教师受限于课堂时间的安排和自身精力,很难保障课堂教学效果和学生的学习质量。随着教育技术水平的不断发展,教学的趣味性和学生的参与性越来越受到课堂教学的重视,将现代化教学手段与传统教学模式有机融合的尝试和发展正在被国内外的专家和学者推到了一个前所未有的高度。在基础教育课程改革的基础上,“寓教于乐”的游戏化教学正在被更多的教师和学生所接受。将游戏化教学更加广泛地引入到小学数学课堂教学,为广大农村小学数学教师教学方式的改进提供了一个方向。本文在借鉴前人研究成果的基础上,对游戏教学问题展开细致深入的研究。首先对数学游戏、游戏教学等相关概念进行合理阐释,其次以泰州市W区农村小学1-3年级师生为对象展开问卷调查,同时抽取低年级教师进行面对面的交流,以此更深入、更全面地把握农村小学低年级数学教学情况。经调查了解到,数学游戏尚未在农村小学数学教学中广泛应用,并且呈现出诸多不容忽视的问题,比如学生参与度低、游戏开展频率不高、课堂纪律不佳、游戏脱离实际教材等。进一步对上述问题进行原因分析,总结出农村小学低年级开展数学游戏化教学受到“大班额”的限制、游戏形式单一、课堂纪律维持困难、游戏安排缺乏精心设计、游戏选择缺乏一定的科学性等影响。根据调查结果及原因分析,本研究从游戏的运用、课堂的整体性、游戏设计的创新性等方面对上述问题提出了有针对性的改进措施。指出农村小学低年级开展数学游戏化教学坚持知识性与娱乐性相结合、集体性与个体性相结合、具体性与抽象性相结合的原则,设计相关数学游戏并引入到课堂中去。在以上研究基础上,围绕苏教版小学数学教材的内容,选取相关知识点,设计出数学游戏,为广大农村小学教职工提供数学游戏素材和教学创新思路。总体而言,本研究结合泰州市W区农村小学低年级开展数学游戏教学的实际问题,找出原因并提出对策,为农村小学一线数学教师提供可操作性的实践指导,期望能够借此促进对农村小学低年级数学游戏教学重视,提高数学课堂数学的效果。
韩丹[5]（2021）在《新手教师数学游戏教学运用现状及策略研究 ——以L校1-3年级为例》文中研究指明数学游戏教学作为现代数学课程教学重要的组成部分,对加强数学知识、解题技能和数学内涵的学习具有重要的作用,同时对于低年级学生数学学习积极性的提高和数学核心素养的培养具有重要的意义。然而在实际教学过程中,数学课程教学并非一项简单的工作,新手教师由于教学实践经验不足、学习渠道不畅等多种原因,在进行数学游戏教学时缺乏对学生有效的教学引导。本文从新手教师数学游戏教学运用的角度出发,展开相应的课题研究。笔者在分析整理大量文献资料的基础上,对学生问卷和教师问卷进行回收与处理,以及对低年级教师展开访谈整理,找出小学低年级数学游戏教学运用中存在的主要问题,特别是新手教师课堂中存在的主要问题,并提出相应的提升策略。另外,笔者通过对L校第一学段中不同数学知识的游戏教学实例的实践研究,试图找到简单易行的、具有针对性的教学游戏,为低年级新手教师提供更好的教学建议。本研究共包含五个部分:第一部分绪论,主要包括研究背景、研究意义、文献综述、研究思路与方法。第二部分是对小学数学游戏教学理论方法的阐述及的相关概念的界定。第三部分是对L校1-3年级新手教师数学游戏教学运用现状进行问卷调查和课例观察,调查问卷主要包括教师对数学游戏教学的运用、学生对数学游戏教学的认知与参与程度、数学游戏教学的课堂氛围及教学效果三个方面;课例观察从具体教学行为和教学组织策略两方面进行分析;并根据调查数据整理总结出新手教师在小学低年级游戏教学运用上的不足。第四部分是对当前新手教师数学游戏教学实践中存在的问题与影响因素进行分析和阐述。第五部分是提升新手教师数学游戏教学运用效果的对策方法,从加强新手教师职业适应性的培养、完善新手教师游戏教学组织策略、构建有效的数学游戏教学课堂行为模式、组建教研共同体四个角度提出具有针对性的提升对策与建议。
侯虹帆[6]（2021）在《基于游戏化的小学三年级数学“估算”教学活动设计与应用研究》文中研究说明在众多教学方法中,“游戏教学法”属于效果较好且经常用到的方法之一,在游戏娱乐中边玩边学是增强学习兴趣、激发学习积极性进而达成学习成就的绝佳方式。目前,许多中小学的数学教学方法仍主要以传统的教学方法为主,教室中的多媒体设备只是用来展示课件,并未将学生的学习兴趣和积极性调动起来,则他们的学习效果和学习体验并不尽如人意。所以,作者通过研究游戏化教学在小学数学教学过程中的实践应用,使老师的教学水平在游戏化教学过程中得到进一步增强。研究者选择河北省三河市A学校三年级学生作为研究对象,完成了对估算课程的研究,设计了游戏化教学案例。在小学数学教学过程中应用游戏化教学模式,也使得学生的“学习”模式与老师的“教学”模式均出现很大改变。教学游戏化不仅丰富了数学内容,而且改变了学生对数学课堂的内在认知,极大地培养了学生学习数学的兴趣,增加了他们的学习参与度,提高了教学效果。通过实验,游戏化的教学方法已得到师生的认可。在游戏化教学环境中,学生更有可能接受新知识,并在小组合作中独立有效地使用新知识,建立新知识体系。通过对实际结果的分析和讨论,得出了本研究的结论。本研究通过实验,用数据肯定了游戏化教学的积极作用:游戏化教学能够使学生在教学中的参与度得到提升,还能够增强学生的兴趣和调动起他们的积极性,有助于培养学生的解决问题的能力,提高学生学好数学的自信心。现有的游戏化资源难以匹配实际教学,本研究通过研究游戏化教学和估算教学的现状,设计符合教学目标和教学内容的游戏化教学资源。
梁露[7]（2021）在《游戏在小学数学教学中应用的实效性研究》文中认为小学是儿童高速发展的重要时期,小学生对外界的一切充满好奇,对新事物和新知识具有很强的学习主动性和积极性,因此小学又是奠定学生学习兴趣的重要时期,对于学习数学知识而言,尤其如此。在小学数学教学中,数学游戏的引入,能极大地引起学生学习数学的兴趣,从而激发他们学习数学的动力,同时也能培养他们的探究精神与合作能力。北京师范大学出版社的《小学数学》教材在每学期都有设置“数学好玩”板块,充分重视激发学生对于数学学习的兴趣,开阔学生的视野,逐步培养学生综合运用所学知识、分析并解决实际问题的能力。本文作者在自身的教学实践中,本着“以生为本”的教学理念,针对北师大版小学数学教材中的具体案例,分别在课前、课中、课后三个教学环节引入数学游戏,研究了数学游戏的应用对小学数学教学所起到的作用。其作用在“课堂导入”、“探究新知”和“巩固深化”三方面都十分显着。其中数学游戏在探究新知中可分为游戏作为学习的主题环节,以及游戏作为知识的贯穿部分两类。通过学生积极主动地参与到数学游戏中,首先,激发了学生的数学学习兴趣,发挥了他们的主观能动性。其次,通过观察图形的特征或图形的运动,使得学生发挥了空间想象能力,也能帮助学生理解数形结合,增加策略思考。第三,在实际操作中提高学生观察、分析、比较、推理等能力,既锻炼了他们的动手能力,又锻炼了他们的数学思维能力。第四,学生在数学游戏中不断思考、不断探索,汲取新的知识,激发探究数学的精神,既培养了他们的创新能力,又培养了他们的良性竞争和团结合作的优秀品质,推动学生全面发展。第五,在数学游戏中感受不一样的数学文化,渗透不同的数学思想,为进一步发展奠定了一定的基础。在对学生的问卷进行调查和分析、对老师的访谈进行整理与反思后,得出游戏无论对于学生还是老师,在小学数学教学应用中都可以起到非常正面作用的结论,总结游戏在小学数学中有良好成效。希望能给小学数学教师提供一定的参考,并能为其他学者提供研究资料。
王瑾[8]（2021）在《小学数学游戏化教学的策略研究》文中研究指明小学阶段的数学课程教学历来是课程教学中的重点内容,作为小学生数学学科的启蒙教育,其具备至关重要的意义。如何让学生在小学阶段学好数学知识,具备学习数学实施的基本方法和能力,是小学老师不断探究的课题。小学阶段同学们的数学教学难点不是抽象的教学内容,而是如何让小学生愿意主动学习数学,了解数学,并产生学习数学的兴趣。小学阶段的教育教学,除了需要教育学生掌握基本科学知识以外,还应教会小学生很多学习技巧,让小学生可以真正了解学习,爱上学习。文章主要论述了小学数学游戏化教学的策略研究。
郭莉丽[9]（2021）在《数学游戏在小学数学教学中的应用》文中研究表明伴随着时代教育的不断发展和进步,教师的教育模式也要因地制宜地进行改进。数学游戏对于小学数学的课堂教学有着重要的影响,它是一种通过游戏的形式传授知识的过程,这种教学方式迎合学生心性,适合学生的接受程度,让学生对学习有更多的乐趣。同时,数学游戏有助于提高学生的动手能力,让学生更多地参与到学习之中,再者,数学游戏通过激发学生思维来帮助学生学习知识,这对于学生的思维发展也具有促进意义。
周雪年[10]（2021）在《小学低年级数学游戏的教学探索》文中研究指明近几年,国家提倡素质教育,数学游戏受到了广大教育专家和学者的重视,关于数学游戏的实践研究也日益增加。在小学低年级运用数学游戏可以激发学生的学习积极性,让其快乐地学习数学,促进学生的个性成长,发展学生的认知能力。在新的教学形势下,如何有效地运用数学游戏,提高教学质量,是广大小学低年级数学教师所要关注的问题。
二、快乐数学游戏(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、快乐数学游戏(一)（论文提纲范文）
（1）论小学数学课堂加入游戏教学的必要性（论文提纲范文）
| 一、在数学课堂中加入数学游戏教学的必要性 |
| 二、数学游戏对小学生学习数学的重要性 |
| （一）能够帮助学生掌握数学知识 |
| （二）能够加深学生对数学知识的理解 |
| （三）能够帮助学生培养正确的学习数学的态度 |
| （四）能够提高学生对于学习数学的兴趣 |
| 三、数学游戏教学在小学数学中的方法和运用 |
| （一）明确数学游戏教学的目的性 |
| （二）结合高新技术来开展数学游戏教学 |
| （三）用生活中的实际情景来开展数学游戏教学 |
| 四、结语 |
（2）小学低年级数学课堂数学游戏运用分析（论文提纲范文）
| 一、小学低年级数学教学中运用数学游戏的意义 |
| 1.增强数学课堂互动交流 |
| 2.培养学生知识应用意识 |
| 3.发展学生数学思维能力 |
| 二、小学低年级数学课堂数学游戏的运用策略 |
| 1.巧妙运用生活类数学游戏 |
| 2.巧妙运用比赛类数学游戏 |
| 3.巧妙运用趣味类数学游戏 |
| 4.巧妙运用实践类数学游戏 |
（3）浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 数学游戏的含义 |
| 2 数学游戏在教学中的价值 |
| 2.1 可以激发学生学习兴趣 |
| 2.2 可以增强师生交流 |
| 2.3 让学生学会自主学习 |
| 3 在小学数学教学中应用数学游戏的策略 |
| 3.1 将数学游戏与课前预习结合 |
| 3.2 将数学游戏与课堂教学结合 |
| 3.3 将数学游戏与课堂总结相结合 |
（4）农村小学低年级数学游戏教学现状及对策研究 ——以泰州市W区农村小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义和创新之处 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| (三) 创新之处 |
| 三、文献综述 |
| (一) 关于游戏教学的研究 |
| (二) 关于小学数学游戏教学研究 |
| (三) 文献述评 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 核心概念及理论基础 |
| 一、本研究的核心概念 |
| (一) 数学游戏 |
| (二) 游戏教学 |
| (三) 数学游戏教学 |
| 二、本研究的理论基础 |
| (一) 游戏教学相关理论 |
| (二) 教学设计相关理论 |
| (三) 儿童心理相关理论 |
| 第二章 农村小学低年级数学游戏化教学的现状分析 |
| 一、调查目的和方法 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查方法 |
| 二、调查对象和内容 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查内容 |
| 三、调查结果 |
| (一) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的学生认可度调查 |
| (二) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的学生参与情况调查 |
| (三) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的开展情况调查 |
| (四) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的效果调查 |
| (五) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的可行性调查 |
| (六) 关于数学游戏在农村小学低年级教学中的教师体会调查 |
| 第三章 农村小学低年级数学游戏化教学存在的问题分析 |
| 一、数学游戏在农村小学低年级教学中的参与度调查分析 |
| (一) “大班额”限制游戏教学实施 |
| (二) 学生参与游戏意愿低 |
| (三) 游戏形式单一 |
| (四) 娱乐性和教育性缺乏有机统一 |
| 二、数学游戏在农村小学低年级教学中的课堂效果调查分析 |
| (一) 游戏的安排缺乏精心设计 |
| (二) 游戏的选择缺乏科学性 |
| (三) 课堂纪律维持限制游戏教学开展 |
| 三、数学游戏在农村小学低年级教学中的针对性调查分析 |
| (一) 教学理念的滞后 |
| (二) 教学目的不明确 |
| (三) 数学游戏资源不足 |
| 第四章 农村小学低年级数学游戏化教学的改进策略 |
| 一、数学游戏化教学设计的思考 |
| (一) 设计目的注重能力、动力、心理 |
| (二) 设计要求体现学生主体 |
| 二、数学游戏化教学设计的改进策略 |
| (一) 将知识性和娱乐性相结合 |
| (二) 将集体性和个体性相结合 |
| (三) 将具体性和抽象性相结合 |
| 结语 |
| 一、本研究的主要观点 |
| 二、不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 当前农村小学低年级数学游戏化教学情况调查问卷 |
| 附录二: 小学低年级学生对数学游戏的兴趣调查表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）新手教师数学游戏教学运用现状及策略研究 ——以L校1-3年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 国家加快新课程教育改革的要求 |
| (二) 新手教师数学课程教学中师生共同成长的需求 |
| (三) 新手教师游戏教学课堂效果的需求 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论研究意义 |
| (二) 教学实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 关于游戏教学的研究 |
| (二) 关于新手教师的研究 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (1) 文献研究法 |
| (2) 问卷调查法 |
| (3) 访谈法 |
| (4) 观察法 |
| 第一章 相关概念界定及理论方法 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 数学游戏 |
| (二) 数学游戏教学 |
| (三) 新手教师 |
| 二、理论基础 |
| (一) “从做中学”教育理论 |
| (二) 情境认知理论 |
| (三) 教师职业生涯周期理论 |
| 第二章 新手教师数学游戏教学运用现状调查——以L校1-3年级为例 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 调查方法 |
| (四) 调查内容 |
| 二、新手教师游戏教学运用现状调查 |
| (一) 运用游戏教学过程中教师情况调查 |
| (二) 运用游戏教学过程中学生情况调查 |
| (三) 运用数学游戏过程中课堂氛围及教学效果调查 |
| (四) 新手教师游戏教学运用情况调查结果评价与总结 |
| 三、数学游戏教学课例实施的课堂观察 |
| (一) 《确定位置的练习》课例展示 |
| (二) 关于教师具体游戏教学行为的观察分析 |
| (三) 关于教师游戏教学组织策略的观察与分析 |
| 第三章 新手教师数学游戏教学运用存在的问题及影响因素分析 |
| 一、新手教师数学游戏教学运用存在的问题 |
| (一) 新手教师数学游戏设计存在缺陷 |
| (二) 新手教师缺乏游戏教学组织经验 |
| (三) 新手教师课堂管理能力薄弱 |
| (四) 新手教师课堂游戏参与程度不高 |
| 二、新手教师数学游戏教学运用的影响因素分析 |
| (一) 新手教师自身的因素 |
| (二) 学生身心发展规律的影响 |
| (三) 学校及教育系统支持不够 |
| 第四章 提升新手教师数学游戏教学运用效果的策略研究 |
| 一、加强新手教师职业适应性的培养 |
| (一) 加强职前培训 |
| (二) 完善入职指导 |
| (三) 注重心理调节 |
| 二、完善新手教师游戏教学组织策略 |
| (一) 充分准备、合理设计 |
| (二) 认真组织游戏教学活动 |
| (三) 完善对游戏教学的评价与反思 |
| 三、构建有效的数学游戏教学课堂行为模式 |
| (一) 减少无效提问,提高应答有效性 |
| (二) 构建有效的师生课堂互动模式 |
| (三) 既注重教学结果又关注学习过程 |
| 四、开展校本教研,组建教研共同体 |
| (一) 设置新手教师的备课培训和激励机制 |
| (二) 利用师徒制实现传帮带 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）基于游戏化的小学三年级数学“估算”教学活动设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、新课程改革的需要 |
| 二、儿童身心发展的需要 |
| 三、世界教学研究的需要 |
| 四、课堂教学本身的需要 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究内容、思路及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 游戏化教学的相关概念 |
| 一、游戏 |
| 二、游戏化 |
| 三、游戏化教学法 |
| 四、教育游戏 |
| 五、估算 |
| 第二章 小学数学“估算”游戏化教学相关理论及方法 |
| 第一节 游戏化教学案例设计的理论基础 |
| 一、游戏理论 |
| 二、沉浸理论 |
| 三、情境认知理论 |
| 四、建构主义学习理论 |
| 第二节 关于小学数学“估算”游戏化教学案例的现状调查 |
| 一、估算教学现状 |
| 二、游戏化教学现状 |
| 第三节 游戏化教学案例设计 |
| 一、教学案例设计要求 |
| 二、教学案例设计思路 |
| 三、教学案例设计原则 |
| 四、教学案例设计 |
| 第三章 小学数学“估算”游戏化案例教学 |
| 第一节 案例教学的前期准备 |
| 一、教学对象的选取 |
| 二、案例教学课标分析 |
| 三、支持游戏化教学的多媒体工具 |
| 第二节 案例教学的实施 |
| 一、明确教学目标 |
| 二、教学活动设计 |
| 三、案例教学 |
| 第四章 游戏化教学在小学数学“估算”中的应用效果与分析 |
| 第一节 数据统计 |
| 一、问卷数据统计 |
| 二、访谈数据统计 |
| 第二节 效果分析 |
| 一、课堂观察结果 |
| 二、问卷分析 |
| 三、个案分析 |
| 四、教师访谈分析 |
| 第三节 反思 |
| 一、应用结果评价 |
| 二、小学数学“估算”游戏化教学活动中应注意的问题 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 小学数学游戏化教学问卷调查(教师版) |
| 附录 B 小学数学游戏化教学问卷调查(学生版) |
| 附录 C 教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）游戏在小学数学教学中应用的实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 学生情况 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 教材设置 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献研究总结 |
| 1.3 研究目的与思路 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究思路与方法 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 游戏 |
| 1.4.2 游戏教学 |
| 1.4.3 数学游戏教学 |
| 1.5 理论指导 |
| 2 游戏与课堂导入 |
| 2.1 游戏在课堂导入中的作用 |
| 2.2 游戏在课堂导入中的应用实例与分析 |
| 3 游戏与探究新知 |
| 3.1 游戏在探究新知中的作用 |
| 3.2 游戏作为学习的主体环节实例与分析 |
| 3.3 游戏作为知识的贯穿部分实例与分析 |
| 4 游戏与巩固深化 |
| 4.1 游戏在巩固深化中的作用 |
| 4.2 游戏在巩固深化中的应用实例与分析 |
| 5 游戏在小学数学教学的应用效果分析 |
| 5.1 问卷调查 |
| 5.1.1 问卷调查的设计与调查对象 |
| 5.1.2 调查结果的整理和分析 |
| 5.2 教师访谈 |
| 5.2.1 访谈对象 |
| 5.2.2 访淡结果 |
| 5.3 应用效果总结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 《比较万以内数的大小》教学设计 |
| 附录2 一年级下册《数学好玩》中《填数游戏》课件截图 |
| 附录3 小学生游戏在数学教学现状调查问卷 |
| 附录4 教师游戏在数学教学现状访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）小学数学游戏化教学的策略研究（论文提纲范文）
| 一、在游戏中学习数学知识 |
| 二、在数学课堂教学种融入游戏 |
| 三、数学题目游戏化 |
| 四、鼓励小学生进行自主探究 |
| 五、让数学知识融于日常生活 |
| 六、结束语 |
（9）数学游戏在小学数学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、竞赛游戏，提高学生兴趣 |
| 二、故事教学，增强探究欲望 |
| 三、游戏活动，培养动手能力 |
（10）小学低年级数学游戏的教学探索（论文提纲范文）
| 一、小学低年级数学教学现状 |
| 二、数学游戏成为研究热点 |
| 三、在小学低年级运用数学游戏的价值 |
| （一）辅助教学 |
| （二）增加课堂趣味性 |
| （三）调节课堂氛围 |
| （四）提高课堂效率 |
| （五）丰富教学评价形式 |
| 四、在小学低年级教学中运用数学游戏的建议 |
四、快乐数学游戏(一)（论文参考文献）
- [1]论小学数学课堂加入游戏教学的必要性[J]. 安乐. 小学生(下旬刊), 2022(01)
- [2]小学低年级数学课堂数学游戏运用分析[J]. 张毅. 中小学班主任, 2021(22)
- [3]浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 柴亮亮. 理科爱好者(教育教学), 2021(05)
- [4]农村小学低年级数学游戏教学现状及对策研究 ——以泰州市W区农村小学为例[D]. 李琳玲. 扬州大学, 2021(09)
- [5]新手教师数学游戏教学运用现状及策略研究 ——以L校1-3年级为例[D]. 韩丹. 扬州大学, 2021(09)
- [6]基于游戏化的小学三年级数学“估算”教学活动设计与应用研究[D]. 侯虹帆. 云南师范大学, 2021(08)
- [7]游戏在小学数学教学中应用的实效性研究[D]. 梁露. 华中师范大学, 2021
- [8]小学数学游戏化教学的策略研究[A]. 王瑾. 2021年教育创新网络研讨会论文集（二）, 2021
- [9]数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 郭莉丽. 数学大世界(中旬), 2021(04)
- [10]小学低年级数学游戏的教学探索[J]. 周雪年. 教师博览, 2021(09)